初中数学优良说课稿模板

  初中数学说课稿模板 潘亚飞 列位评委: 列位评委: 大师好!我是()号说课者,今天我说课的标题问题是() ,所选用的教材为北师大版权利教育课程标 准尝试教科书。 按照新课标的,对于本节课,我将以教什么,如何教,为什么如许教为思,材阐发,学 情阐发,讲授方针阐发,教法和阐发,讲授过程阐发,板书设想六个方面展开说课。 一、教材的地位和感化 本节教材是初中数学()年级第()章第()节的内容,是初中数学的主要内容之一。一方面,这 是正在进修了 的根本上,对 的进一步深切和拓展;另一方面,又为进修 等学问奠基了根本,是进一 步研究 的东西性内容。鉴于这种认识,我认为,本节课不只有着普遍的现实使用,并且起着继往开来 的感化。 二、学情阐发 从心理特征来说,初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐渐向理论型成长,察看能力,回忆能力和想象能 力也跟着敏捷成长。 但同时,这一阶段的学生好动, 留意力易分离, 爱颁发看法,但愿获得教员的表彰, 所以正在讲授中应抓住这些特点,一方面使用曲不雅活泼的抽象,激发学生的乐趣,使他们的留意力一直集 中正在讲堂上;另一方面,要创制前提和机遇,让学生颁发看法,阐扬学生进修的自动性。 从认知情况来说,学生正在此之前已习了 ,对 曾经有了初步的认识,这为成功完成本节课的教 学使命打下了根本,但对于 的理解, (因为其笼统程度较高, )学生可能会发生必然的坚苦,所以讲授 中应予以简单大白,深切浅出的阐发。 三、 讲授方针阐发 新课标指出,讲授方针应包罗学问取技术方针,过程取方式方针,感情立场取价值不雅方针这三个方 面,而这三维方针又是慎密联系的一个同一全体,学生正在学会学问取技术的过程中,同时也是成为学会 进修,构成准确价值不雅的过程,这告诉我们,正在讲授中应以学问取技术为从线,渗入感情立场价值不雅, 并把前面两者充实表现正在过程取方式中。所以,我将三维方针进行整合,确定本节课的讲授方针为: 1. (领会、理解、熟记、初步控制、会使用 等) ; 2. 通过 的进修,培育学生 察看阐发、类比归纳的探究 能力,加深对 函数取方程、数形连系、 从特殊到一般、类比取、分类会商 等数学思惟的认识。 3. 通过自动探究,合做交换,感触感染摸索的乐趣和成功的体验,体味数学的合和严谨性,使学 生养成积极思虑,思虑的好习惯,而且同时培育学生的团队合做。 按照以上对教材的地位和感化,以及学情和讲授方针的阐发,连系新课标对本节课的要求,我将本 节课的沉点确定为: 难点确定为: 为了教材的沉难点,使学生可以或许达到本节课设定的讲授方针,我再法和上谈谈。 教法和 和阐发 四、 教法和阐发 1. 教法 现代讲授理论认为,正在讲授过程中,学生是进修的从体,教师是进修的组织者、言道者,讲授的一 切勾当都必需以强调学生的自动性、积极性为起点。按照这一讲授,连系本节课的内容特点和学 生的春秋特征,我采用曲不雅演示法(操纵图片等手段进行曲不雅演示,激发学生的进修乐趣,活跃讲堂气 氛,推进学生对学问的控制) 、勾当探究法(指导学生通过创设情境等勾当形式获取学问,以学生为从 体,使学生的摸索获得充实阐扬,培育学生的自学能力、思维能力、勾当组织能力) 、集体讨 论法(针对学生提出的问题,组织学生进行集体或分组会商,促使学生正在进修中处理问题,培育学生的 连合协做) ,以问题的提出、问题的处理为从线,一直正在学生学问的“比来成长区”设置问题,倡 导学生自动参取讲授实践勾当, 以思虑和彼此交换的形式, 正在教师的指点下发觉、 阐发和处理问题, 正在指导阐发时,给学生留出脚够的思虑时间和空间,让学生去联想、摸索,从实正意义上完成对学问的 建构。别的,正在讲授过程中,我采用多辅帮讲授,以曲不雅呈现讲授素材,从而更好地激发学生 的进修乐趣,增大讲授容量,提高讲授效率。 因为本节课内容取社会现实糊口的关系比力亲近, 学生曾经具有曲不雅的感触感染。 正在讲授中能够让学生 本人阅读讲义并列举社会上存正在的一些相关现象,正在教员的指点下进行会商,然后进行归纳总结,得出 准确的结论。 如许有益于调动学生的积极性, 阐扬学生的从体感化, 让学生对本节课学问的认识更清晰、 更深刻。 2. 我们常说: “现代的文盲不是不识字的人,而是没有控制进修方式的人” 。因此,我正在讲授过程中特 别注沉的晓得,让学生从机械的“学答”向“学问”改变,从“学会”向“会学”改变,成为进修 的实正仆人。 这节课我正在指点学生的进修方式和培育学生的进修能力方面次要采用以下方式: 阐发归纳 法、自从探究法、总结反思法。 下面我具体来谈谈这堂课的讲授过程。 五、讲授过程阐发 新课标指出,数学讲授过程是教师指导学生进行进修勾当的过程,是教师和学生间互动的过程,是 师生配合成长的过程。为有序、无效地进行讲授,本节课我次要放置以下讲授环节: (1) 复习旧知,温故知新 复习旧 设想企图:建构从义从意讲授应从学生已有的学问系统出发, 是本节课深切研究 的认知根本, 如许设想有益于指导学生成功地进入进修情境。 (2) 创设情境,提出问题 创设情境 设想企图:以问题串的形式创设情境,惹起学生的认知冲突,使学生对旧学问发生设疑,从而激发 学生的进修乐趣和求知‘ 通过情境创设,学生已激发了强烈的求知,发生了强劲的进修动力,此时我把学生带入下一环 节——— (3) 发觉问题,根究新知 发觉问题, 设想企图:现代数学讲授论指出, 的讲授必需正在学生自从摸索,经验归纳的根本上获得,讲授中 必需展示思维的过程性,正在这里,通过 察看阐发、思虑、小组交换 等勾当,指导学生归纳 。 (4) 阐发思虑,加深理解 阐发思虑, 设想企图:数学讲授论指出, 数学概念(等) 要明白其 内涵和外延(前提、结论、使用范 围等) ,通过对 定义 的几个主要方面的阐述,使学生的认知布局获得优化,学问系统获得完美,使 学生的数学理解又一次冲破思维的难点。 通过前面的进修,学生已根基把握了本节课所要进修的内容,此时,他们急于寻找一块用武之地,以展 示,体验成功,于是我把学生导入第 环节。 (5) 强化锻炼,巩固双基 强化锻炼, 设想企图:几道例题及题由浅入深、由易到难、各有侧沉,此中例 1……例 2……,表现新课 标提出的让分歧的学生正在数学上获得分歧成长的讲授。 这一环节总的设想企图是反馈讲授, 内化知 识。 (6) 小结归纳,拓展深化 小结归纳, 我的理解是,小结归纳不应当仅仅是学问的简单枚举,而该当是优化认知布局,完美学问系统的一 种无效手段,为充实阐扬学生的从体感化,从进修的学问、方式、体验三个个方面进行归纳,我设想了 这么三个问题: ① 通过本节课的进修,你学会了哪些学问; ② 通过本节课的进修,你最大的体验是什么; ③ 通过本节课的进修,你控制了哪些进修数学的方式? (7) 安插功课,提高 以功课的巩固性和成长性为起点, 我设想了必做题和选做题, 必做题是对本节课内容的一个反馈, 选做题是对本节课学问的一个延长。总的设想企图是反馈讲授,巩固提高。 以上几个环节环环相扣,层层深切,并充实表现教师取学生的交换互动,正在教师的全体调控下,学生通 过动脑思虑、层层递进,对学问的理解逐渐深切,使讲堂效率达到最佳形态。 六、 板书设想 我比力沉视曲不雅、系统的板书设想,这有益于及时地表现教材中的学问点,便于学心理解控制。 我的板书设想分为三部门:第一部门,复习旧知,引入新课;第二部门,定义,和的申明; 第三部门,通过例题巩固使用。 竣事语 列位带领、教员们,本节课我按照()年级学生的心理特征及其认知纪律,采用曲不雅讲授和勾当探 究的讲授方式,以“教师为从导,学生为从体”完成讲授。教师的“导”立脚于学生的“学” ,正在讲授 中要认为沉心,罢休让学生自从摸索地进修,使他们自动地参取到学问构成的整个思维过程中,正在 积极、高兴的讲堂氛围中提高本人的认知程度,并最终达到预期的讲授结果。 我的说课完毕,感谢!

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