《正正数》说课稿—获奖说课稿

  教材”。通过对讲义的频频阅读,我萌生了一个斗胆地设想,那就是:改变原有编排,整合进修内容。教材的第一课时仅仅是操纵“温度”这一个情境来初步地认识负数,第二课时才进一步负数和负数的意义,扩充它们正在糊口中的使用。而我的设想是将这两部门无机融合,对教材内容进行恰当调整,让学生正在第一节课就取负数来一次“亲密接触”,为学生营制出糊口活跃、自动求知的进修。二、讲授策略使用创设讲授情境,活泼呈现讲授素材。“讲授是艺术”,消息手艺整合各类进修资本,辅帮数学讲堂讲授,为创设活泼活跃的讲授情境起到了极大的鞭策感化。设想讲授勾当时,科学选用教材中“气候预告、出入记实表、角逐记实表、乘电梯”等讲授资本,阐扬消息手艺的强大功能,巧妙地创设了智力问答的讲授情境指导同窗们正在活泼的讲授情境中兴致勃勃地感触感染、领会正负数发生的布景及其正在糊口中的普遍使用,讲授设想合理、科学、矫捷、趣味性强,同时极大地激发、调动了学生的进修热情和积极性。尝下温度的分界点,比℃高的温度用负数暗示,比℃低则用负数暗示。这个环节的设想既让学生实现了对的,又凸起了本节课的讲授沉点、冲破了难点。同时,也将负数、负数、零无机地整合到了一个新的概念框架中。正在学生认识了零上温度和零下温度后我再让学生把手放正在冰水里,切身感触感染温度。连系学生现实感触感染,指导学生思虑:℃和℃比拟,哪个更冷?℃和℃比拟,哪个更热,并用本人的脸色和动做暗示出正在℃下的感触感染。如许就表现了糊口中学数学的新。本环节的设想正在于,让学生体验正在操做、察看中感“负数比大,负数比小”。曲不雅、具体的思虑,把负数大小的比力、绝对值等后续学问很好地渗入进来,温度计教具突显出劣势。正在的讲授中,我起首指导学生普遍举例,初步明白正、负数的个数是无限的。这时,学生对正、负数调集的认识是浅近的、体验是感性的。再当令地指导学生会商:用圆圈把所有的负数或负数都圈起来,要不要把省略号也圈进去呢?简单而又巧妙的设问给学生创制了体验的机遇。通过小小的省略号充实表现了无限的不雅念、调集的思惟,提拔了学生的数学思维。概念得以建构之后,及时地加以使用提拔有帮于概念的巩固和拓展,于是进入到进修的最初环节使用提拔。的内容来自讲义及学生的举例。如许的由课内到课外,能让学生更好地舆解糊口中负数的意义。正在概念建构的过程中,我指导学生借帮气温初步理解负数的意义,并正在中放置各类分歧的相反意义的量的实例,为学生供给了丰硕的素材。不只能够调动学生多种感官的参取,并且让学生正在无限的时间内,领会负数正在糊口中的普遍使用,体味负数的进修取现实糊口的联系,更主要的是数学进修的价值。现代讲授论认为:学生只要正在切身履历或体验一种进修过程时,其伶俐才智才能得以阐扬出来。任何进修都是一种积极自动的建构过程。有如许一句话:听见了,健忘了;看见了,记住了;体验了,理解了。可见让学生感触感染数学、履历数学、体验数学是学生进修数学的最佳体例。《正负数》说课稿一、说新的课程这节课是北师大版尝试教材小学数学四年级上册第七单位《糊口中的负数》第二课时的讲授内容。《数学课程尺度》将负数的认识放置正在第二学段“数取代数”的学问系统中,具体方针是:正在熟悉的糊口情境中,领会负数的意义,会用负数暗示一些日常糊口中的问题。按照这一方针,北师大版新课标数学教材四年级上册呈现了这簇新的一课《糊口中的负数》。从《课标》中能够发觉,本课的进修,意正在让学生感触感染负数取糊口之间的联系,并没有复杂的概念取计较,学问条理比力浅。我认为,若何充实地展示负数的魅力,激起学生摸索的乐趣,是教师正在设想本课时值得关心的问题。小学四年级学生进修负数,无论学问的堆集仍是认知程度,都有必然的难度。同窗们对负数曾经很是熟悉,正在本单位第一课时《温度》的进修的根本上,四年级学生接触并简单领会取负数相对应的负数,可行又具风趣味性和挑和性,学生的进修积极性会很是高。教师要学会“用教材”,而不克不及仅仅是“教教材”。通过对讲义的频频阅读,我萌生了一个斗胆地设想,那就是:改变原有编排,整合进修内容。教材的第一课时仅仅是操纵“温度”这一个情境来初步地认识负数,第二课时才进一步负数和负数的意义,扩充它们正在糊口中的使用。而我的设想是将这两部门无机融合,对教材内容进行恰当调整,让学生正在第一节课就取负数来一次“亲密接触”,为学生营制出糊口活跃、自动求知的进修。二、讲授策略使用创设讲授情境,活泼呈现讲授素材。“讲授是艺术”,消息手艺整合各类进修资本,辅帮数学讲堂讲授,为创设活泼活跃的讲授情境起到了极大的鞭策感化。设想讲授勾当时,科学选用教材中“气候预告、出入记实表、角逐记实表、乘电梯”等讲授资本,阐扬消息手艺的强大功能,巧妙地创设了智力问答的讲授情境指导同窗们正在活泼的讲授情境中兴致勃勃地感触感染、领会正负数发生的布景及其正在糊口中的普遍使用,讲授设想合理、科学、矫捷、趣味性强,同时极大地激发、调动了学生的学

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